深圳萬科梅沙書院怎么樣？好不好

2020-05-22

導讀：最困擾年輕之城深圳的，可能就是需要時間沉淀的優質教育資源的稀缺。從“過半學生初中畢業沒書讀”到“好學校一個手掌都數得完”這些天來老是有網友在好學校網的后臺給小編留言說：深圳萬科梅沙書院怎么樣？好不好。于是小編看到這條信息后馬上就收集起來相關的資料，下面小編就帶大家看看詳細內容，希望可以幫到大家。

高等教育的問題確實不少深圳家庭的切身之痛。另一方面，“新” 也意味著“機會”和“空間”。創新之城深圳，為培育面向未來的國際化教育，提供了最適合其成長土壤。最近小編讀到了一家叫萬科梅沙書院的相關文章。藍色代表包容、黃色象征創新、還有綠色的共生......在這些五彩繽紛的校園生活背后，她們發現了個性化教育的實踐與魅力。

關于學校

深圳萬科梅沙書院拿下美國和英國等多項權威國際課程認證，創造多個“深圳第一”，創辦5年來3屆畢業生錄取年年有突破（TOP10頂尖大學不斷遞來橄欖枝、拿下最能檢驗學校辦學質量的美國TOP30/TOP50大學的近200枚錄取、全球頂尖藝術院校錄取呈倍速增長）的“萬科梅沙書院”，并與王赫院長深聊了2小時后，筆者滿腦子都是“色彩斑斕”這四個字：1：3.8超高師生比，200多門課程、70多個社團、20多門藝術、14門運動，學校不計成本地實現“一人一課表”，將美式教育精髓的“個性化”，在國內提升到一個新高度。

王赫院長：

美國南加州大學，國際教育管理專業（在讀博士），曾任深圳中學國際部主任、學生處主任、團委書記等。2011年擔任深圳美育研究所所長，主持廣東省十二五課題項目省級重點課題。2015年《教師月刊》第一期封面人物。

01個性化發展的理想地

色彩斑斕的梅沙書院里，最打動筆者的是“藍色”。

臨海的書院，Logo上也有一抹藍。這是大海和宇宙的色彩，也是浩瀚、包容的色彩，是書院尊重不一樣的見證，提供了一塊教育理想的自留地。

高中生的個性、優勢和短板，都有了初步顯露。每個新生入校后都會進行學術水平和興趣測試，比如有學生英語有500level的課程水平，但物理卻只有100level，他也不喜歡物理，而是對植物學感興趣，為什么要浪費時間在沒有熱情的科目上呢？為什么不能深化探索擅長和感興趣的科目呢？教育的本質，不就是讓每個人發現自我，探索自我和實現自我嗎？

帶著這些思考，梅沙書院開出了200多門基石課程、20余門AP課程和頂峰課程（Capstone，大學水平研究項目），賦予學生最大可能的選擇空間，充分給予個性化探索的機會。

“我們創造選擇，愿意給孩子們更多選擇。”赫院說道，“即使只有6個孩子選一門課，我們也不會取消。只要孩子們選，我們就會開！”賦予“廣度”的同時，梅沙書院也為有明確專長或喜好的學生，提供更具挑戰的“深度”課程，讓學有余力的孩子提前探索未來的專業方向，比如學校視覺藝術、音樂表演和Steam等三大文憑，提供國內少有的AP水準的3D藝術課程，還有與深圳特色接軌的Steam創客中心。

包容的教育不局限于課堂，也鼓勵學生走向真實世界。

筆者印象特別深刻的William，他不是一開始就有靈感的學生，但是特別能“鉆得進去”。課內，他選修自己感興趣的設計課程，課外，他走進城中村，發現公共空間缺失的問題，用“漫步云端”的概念，在城中村樓頂搭建了一個輕質環形平臺，激活了更多公共活動空間。

申請季，他收獲了UC伯克利等12所學校、12萬獎學金的offer，最終選擇了全球建筑專業TOP1的庫珀聯盟，繼續自己的夢想。

賦予學生選擇之前，先要教會學生怎么選。

在梅沙書院，選課導師根據學生的學科能力、熱衷程度、發展愿景等，進行選課輔導和規劃，再輔以國際化學校少見的15人超高配置升學指導團隊，高一起就開設一系列的課程，啟發對專業的探索。這樣的密集輔導被證明很有用，提交大學申請前，大部分學生獨立、自信和自律，并明確了未來方向。

比如剛被約翰霍普金斯大學數學與統計專業錄取的Alois，她喜歡數學和物理，課外課內安排一脈相承。課內選了理工科類核心課程，課外參加國際物理比賽、杜克高難度數學夏校等，并被幾乎不招收高中生的中科院研究項目錄取：“越高難度、越有收獲”。

在書院里，每個學生面容是如此清晰和特別。而這些能讓人記住的“斜杠少年”，也恰好符合了美國大學錄取的標準，從茫茫申請者中脫穎而出。

（截止4月15日）獎學金總額2000萬，創新高

每年在深圳只錄取20來人的TOP10，不斷給書院學遞來橄欖枝近200枚大多數孩子最該關注，也最能見證學校實力的TOP30/50offer藝術方向深圳TOP1，全球頂尖藝術院校錄取倍速增長

02黃色 · 創新“走，去海邊上課去”

梅沙書院的第二個代表色，一定是代表“創造”的黃色。危急時刻見實力。這次被疫情催生的網課，筆者發現老師們遠程上課的作業的布置、學分的考量和獎勵分的設定都很清晰，學生們對網絡直播課程的回應、反饋也非常高效。

在課堂效果上，90%的同學覺得線上教學與平日課堂差別不大,影響因素主要來自于網絡或硬件問題，其中有20%的同學甚至認為比平常更

筆者旁聽了一堂Ms.Atkins的小說課，她帶學生們分章閱讀諾貝爾文學獎作品Lord of the Flies 《蠅王》，讀得很細致、深入，從拆句、拆段落、討論、表達逐個進行，還會冷不丁拿出書里的一句話來提問，和學生討論文本的隱喻。筆者非常喜歡開放式討論部分，這本書借由兒童的恐懼來象征人性之“惡”，老師引導學生思考“什么是恐懼”，學生們的精彩答案層出不窮，比如“Fear is what makes you braver（恐懼讓你更勇敢）”、“Fear is test（恐懼是考驗）”等，熱鬧程度不亞于線下課程。

在鋪天蓋地對線上課的“吐槽”中，梅沙書院的網課成為清流，很大程度得益于梅沙書院在創新教學上的厚積薄發。原來，從2019年秋季學期始，學校教育科技辦公室（ETO）就測試并選擇了網課平臺，并在全校范圍內普及推廣“我們的老師來自五大洲，學生分布在三個洲，適量的網絡課程一定是一個趨勢。ETO看到了這一點，很迅速地在全校落地了。”赫院說道。

這不僅是未雨綢繆，更是教學方式的創新：“80分鐘的大課會令人難以集中精力，最好被切分為20分鐘的單元，穿插不同的活動，巧妙結合其他教育科技產品的課堂形式，調動積極性。”

從引進“設計思維”、“PBL項目制教學”、 “學長學姐朋輩導師制”，到“探究式學習中國文化”，誕生于中國創新中心深圳的梅沙書院，天生自帶“先行者”基因。

梅沙書院來自十余個國家及地區的170多名老師，是教育創新最重要的力量。畢業自哈佛、耶魯、斯坦福、劍橋、牛津和國內名校外，博士、碩士學歷超過60%的他們，在光鮮亮麗的背景外，更是有趣的追夢人。幽默風趣的英語老師Nicolas，他每個月都會組織一次“開放麥”，鼓勵學生自由展示。疫情下，為了繼續讓創意寫作課成為“以學生為中心”的課堂，他靈活地將學生分為4個小組，在不同的時段討論；與學生交流“隔離日志”，讓英文寫作成為習慣；組織線上的Movie Night等……

03綠色 · 共生“家校共建，家國情懷”

在豐富多彩的校園里，還有非常多的顏色熠熠生輝：象征挑戰和競爭的紅色，關注學生心理健康和情緒穩定，讓他們大膽說出“It is ok not to be OK”的紫色；代表著活力的橙色……

但讓筆者心里最柔軟的，還是那一抹象征著“和諧共生”的綠色。這里是教育理想的共生社區，在這個學習者社區里，跨學科、跨年級（學院制）、跨家校、乃至跨國界的教育，時常在發生著。

如每年一度的秋日嘉年華，8個舍堂、3個年級的師生和150位家長齊參與，策劃游戲、義賣、運動賽、團隊競技……感受書院的歡樂和精神。疫情期間，這樣的社區互動也一直在進行。“讓觀點自由碰撞，讓知識的交流發生在家庭”，梅沙書院的“教育理想地”系列線上課堂，邀請家長前來分享，吸引了超2萬人次觀看。

這種“和諧共生”的共同根基，是一種家國情懷，是對于“出得去又回得來”的共同認可。“作為中國人，中文說不好，標點符號、成語不會用，古詩詞一概不知，文學作品不會欣賞，更無法理解中文的優美與內涵，將來走出國去，即使英文再好，當別人問起你的祖國，問起你的文化，你要怎么回答？你要怎么自處？”赫院感嘆道。在萬科梅沙，對于中國傳統文化和中國精神的傳承，是深深根植于在課堂、活動乃至建筑空間中。