郭同學作為gap了兩年的自考大專生，在校成績也不太理想，但通過BTEC藝術設計課程的系統學習彌補了其學術背景與創作能力上的劣勢，zui終收獲了倫藝坎伯韋爾等九校大滿貫的出色成果！

學歷背景與在校成績不理想的同學如何揚長避短取得zui優申請結果？國際課程是zui強助攻！

坎伯韋爾藝術學院簡介

坎伯韋爾藝術學院，被認為是英國①流的藝術、設計學院之一，是英國三大插畫專業世界名校之一，其插畫專業非常前衛，具有實驗性、創新性和批判性。

學院鼓勵學生打破傳統廣泛地進行材料嘗試，學院開設豐富地workshop和研討會，學生可以自由使用絲網版畫、攝影暗房、3D打印、雕塑、木工等設施。學生無論在當代的數字技術上還是傳統的制作技藝上都能充分發揮自己的才能。

學生信息

 Guo.Y.Z.Y學員入學VA時 

優勢：較為不錯的素描功底；脫產學習

劣勢：專科畢業，有2年gap時間；

需在一年內搞BTEC+作品集+英語，學習強度大

錄取成果 

大滿貫-Ual坎伯韋爾藝術學院：Illustration BA Honours

金斯頓大學：Illustration Animation BA (Hons)

諾丁漢特倫特大學：BA (Hons) Illustration等九所院校

導師介紹

井然導師

畢業學校：金斯頓大學藝術學院 插畫專業

教學成果：輔導學生60+，羅德島藝術學院，倫敦藝術大學、芝加哥藝術學院、紐約視覺藝術學院、愛丁堡大學、金斯頓大學等

井然-郭同學導師

請問老師是如何規劃以彌補郭同學在學術背景上的劣勢的？

郭同學的學術背景確實在申請上不具優勢，尤其在申請綜合類大學上會有不小的影響，所以我們給學生規劃了BTEC國際課程的學習。

BTEC除了能夠替代藝術預科，幫助學生提高申請到本科直錄的概率外，還能夠給沒有藝術課程學習經驗的學生進行前期鋪墊，讓他們系統地建立起藝術創作的邏輯概念。

郭同學剛入學VA就從BTEC藝術與設計開始學習。BTEC是一套成體系的英式教育課程，以BTEC的脈絡去學習便讓學生從零建立起藝術創作思維、掌握藝術創作能力，為后續的作品集創作打下了堅實的基礎。

郭同學在BTEC學習中產出的一些優秀作品也呈現在了她的個人作品集中，不僅豐富了作品集內容也展現出了她創作媒介與調研實踐的廣度，有效提高了作品集質量。

總體來看，BTEC在學生申請上的加成作用是很明顯的，填補了她學術背景的劣勢，也提高了她作品集產出的整體質量，對學生offer大滿貫的結果起到了至關重要的作用。

BTEC國際課程

BTEC是英國zui大的考試認證機構——Edexel的品牌教育產品。BTEC藝術與設計課程是專為藝術生向西方高等課程過度的預科課程。

BTEC由英國三大資料評估機構之一的Pearson授予證書，被全球英語制國際公認。BTEC證書被牛津大學、劍橋大學、中央圣馬丁等英語國家知名院校承認，學分終身有效。

 適合人群 

1、國際高中完成高中二年級學業的學生；

2、體制內普通高中高二畢業的學生；

3、大專在讀生，想通過藝術留學申請名校；

4、大一學生想通過藝術留學換更好的專業；

5、A-level僅一門成績在C以上而無法直接申請的學生

6、高考不理想，想要通過藝術留學就讀海外名校的學生

 VA優勢 

VA為BTEC官方授權考點

VA國際藝術教育作為國內第①批獲得BTEC國際官方認證的教育培訓機構，被英方授權成為“內審”資格及外審考核點。

VA有結合官方課程大綱與國內學生知識體系專門研發一套適合國內學生的純英式BTEC教材。截至目前，參與VA國內BTEC預科課程的學生都實現了本科直錄。

VA在BTEC教學上無論是師資還是信息資源都能zui大程度貼合學生要求，幫助學生實現理想成績。

老師能分享一下郭同學的BTEC學習過程嗎？

我們針對郭同學有繪畫功底和文獻理論積累但缺乏創作邏輯與創作深度的基本情況，作出了相應的規劃，明確了郭同學BTEC階段的學習重點放在藝術表達能力的探索與個人風格的深化上。

在老師的指導下學生很樂意通過不同媒介與表達形式對每個STAGE的主題做了各種各樣的探索。在這個過程中，學生進一步形成了自己獨特的插畫風格，為她在后續產出風格獨具的作品集打下了良好基礎。

同時，在BTEC的學習中積累下來的大量靈感、思路、創作模式也直接轉化到了她的作品集項目中。

學生自己也認識到，BTEC項目的學習過程，不僅僅是學習如何創作作品，更是通過一套系統的方法來培養提升自己的創作思考與創作邏輯，這對她而言才是zui重要的。

請問坎伯韋爾的申請需要注重什么呢？

英國倫敦藝術大學Camberwell學院的插畫專業側重于意識的表達，在創作形式上偏向于概念的探索而不是應用的方式。

因此針對該院校的申請，學生作品應具有足夠的深刻的理念和邏輯縝密的思路歷程，在作品呈現中表現更多可能性，甚至是跨專業的探索。

聽說學生zui初沒有申請倫藝的想法，老師是如何發現她的作品適合申請倫藝并進行建議的呢？

郭同學一開始的夢校是金斯頓大學的插畫專業，在后期申請的時候，我與申請老師根據學生的作品質量進行了分析。

學生的前兩個項目是概念性插畫，呈現形式都是半立體裝置，第三個項目是包裝設計，展現了學生進行圖案設計的能力，第四個項目是插畫故事繪本，展現了學生的故事創作能力。

整體來看，學生的作品集內容涉獵廣且有一定的概念深度，是一個完整且思維成熟的作品集。我們覺得學生作品集是滿足倫藝坎伯韋爾的錄取要求的，因此在選校名單確認的時候給出了沖刺倫藝的建議。

然而學生本身卻出于對個人背景和英語口語的一些自卑感，對老師們的建議產生了猶豫。我們很明白學生的實力，不愿讓學生的能力和發展因不自信而喪失了更多可能性。

zui

后在不同老師的多番鼓勵下，學生參加了VA的面試輔導，這也增加了學生對于面試的信心，zui終選擇了申請倫藝，并以積極的態度去準備面試，成功取得了offer。

老師能給大家分享學生其中一個作品的創作方法嗎？

郭同學在創作第四個項目的時候，參考了《布達佩斯大飯店》的電影敘事語言。郭同學受此啟發進行了自己的故事創作。故事的開頭和結尾都是插畫角色去看海報，但是看的內容是不同的，呈現了一種畫中有畫，現實與夢幻結合的效果。

在創作中，郭同學采用了水彩的繪畫媒介去進行實驗，先從人物設定和場景設定出發，確定了整體的風格和色調。在繪畫形式上，她采用了比較平面化的風格，在畫面中去運用大的色塊去概括人物和場景。

而在故事情節的設計中，郭同學運用電影分鏡頭的畫法去串聯故事情節，并試圖在畫面之前用細節的元素去將加強畫面的連續性，增加畫面的趣味性。

學生在作品集創作中有遇到什么困難嗎？

郭同學雖然學習積極性很高，但對于設計的思路和方向總是猶豫不決，在作品的制作過程中經常會出現推翻自己的之前的思路重新來過的問題。這導致學生自己非常糾結，甚至會在一個創作過程中卡殼，長時間不知道如何往下進行。

這種時候，老師需要起到的作用并不是給學生更多的想法和創作方式，而是帶著學生反復去整理之前的思路，并進一步確定自己的方向，做減法，帶著學生認識自己，尋找zui好的創作方式。學生也能在這個過程當中體驗到創作的滿足與快樂，能梳理好自己的創作邏輯，在她未來的創作中也能更好地進行取舍，更高效地打磨作品，讓作品表達更加凝練清晰。

您能給同樣學術背景或專業成績不太好的學生一些建議嗎？

1.相比起綜合大學對學術背景的看重，藝術類院校會更側重于學生的藝術素養。所以對于學術背景較弱的學生建議著重于藝術院校的申請，申請成功率會更高。

2.對于沒有高中藝術課程背景的同學，選擇BTEC Art and Design 或者一門A-level藝術類課程，可以很好地解決藝術背景缺乏的問題。

3.確定專業后，zui好在提交申請前提前2年時間做準備，讓學生以藝術課程學習為重點，同時保持規律的語言學習，才能夠**申請前學生有滿足條件的準備材料。出國留學藝術申請是一個長期累積的過程，“早準備”就是很大的優勢。