誤區之一：培訓只是培訓部的事，高層不重視，中層不支持，基層不理解，培訓部角色尷尬，就好比一個“孤獨的漫步者”。

誤區之二：對培訓定位認識不清，致使培訓與企業長期發展脫節，培訓并沒有真正為企業的經營戰略做出貢獻。

誤區之三：只對中基層員工培訓，忽視對高層培訓，或者籠統培訓管理層，員工的素質越來越高，而管理者卻沒有得到應有的提升。

誤區之四：輕視培訓后期監督和人才提拔，造成人才流失，人才流動下的憤怒與恐懼導致企業領導傷心之余不再做培訓。

誤區之五：鼓吹培訓是一種福利，忽視員工參加培訓的義務性，造成員工漠視培訓，想參加就參加，不想參加也行。

誤區之六：培訓沒有建立在科學的需求分析上，培訓沒有針對性，培訓項目設置不合理，導致培訓效果事倍功半。

誤區之七：監督手段不力、溝通渠道不暢和培訓方法不當等原因，造成培訓效果事倍功半。

誤區之八：培訓缺少有效的評估機制，培訓成果缺乏轉化環境，造成培訓與實際工作脫節，以至于企業認為培訓意義不大。

誤區之九：不注重培訓公司和培訓師的選擇，認為只要培訓課程定了，選擇哪家培訓公司和講師都差不多，企業重視投入，卻忽視產出。

誤區之十：缺乏系列的培訓方案，企業戰略與培訓計劃不匹配，認為培訓是個筐，什么都往里面裝，只要企業有什么危機，都會想到培訓，結果培訓未能給企業帶來整體解決方案。

提示：德魯克說：把管理者和普通員工區分開來的唯一功能，就是管理者本身就是教育者。